欢迎访问南宁师范大学教育资源系统!

loadding...
南宁师范大学教育资源系统
心理发展与教育

心理发展与教育 您的位置: 首页 > 学生作业 > 心理发展与教育

(五合校区-第六组)友谊质量与社会发展

2020-12-03 18 收藏 返回列表

组员:梁婷、刘雨薇、韩瑞青、胡逸文、覃榕娟、黄妮、覃琼瑶


一、前言部分   学科教学(语文) 黄妮

新课导入:《请回答1988》友情cut。看完视频大家对视频中几位的友谊所感动呢?是不是也很羡慕,也想拥有这样的友谊?友谊伴随着我们一生,友谊不仅有高质量的友谊也有低质量的友谊。友谊会影响我们个人的发展,从而影响社会的发展,今天就有我们给大家讲解《友谊质量与社会发展》,首先让我们一起来理解一下这篇文章的作者,托马斯.伯恩特  Thomas J.Berndt是美国普度大学心理科学系以及发展心理学的教授,他主要研究的领域是社会发展领域,具体研究课题包括(1)儿童期和青少年时期友谊的发展,以及友谊对发展的影响;(2)同侪影响的过程和结果;(3)社会关系的道德判断和推理。今天我们讲解的是他儿童期和青少年时期友谊的发展,以及友谊对发展的影响的课题的内容。我们小组把这篇文章按照作者的研究思路分成五个部分,分别是前言、友谊质量的定义、友谊质量的直接影响、友谊质量的间接影响以及通过以上的论证作者所得出的结论。首先我们进入一部分的讲解。在文章伊始作者提出“高质量友谊”特点,高质量的友谊的特点是高度亲社会的行为,亲密度,和其他积极的特点,以及低水平的冲突,竞争,和其他消极特征。通过作者对高质量友谊的定义,闺蜜、死党、知己都属于高质量的友谊,这些关系的背后都是朋友之间高度的亲社会行为,高亲密度,在日常的相处中虽然会有小误会、小摩擦,友谊的小船在海上行驶也难免会遇到风浪,也会偶尔翻下船,但是这种水平的冲突,竞争是不会影响到你们的友谊的。人们认为,友谊质量会直接影响儿童的社会发展。当时的研究表明,友谊质量主要影响儿童在同龄人社交世界的成功。友谊质量是怎样影响的儿童的发展呢?高质量的友谊可以增强儿童的发展,而不受这些朋友的特征的影响。对这种可能性的研究可以说是检验友谊质量的直接影响。但另一种可能性是,友谊的质量对儿童的影响大多是间接的,这种影响取决于朋友的特点。例如:你的闺蜜是一个安静低调的学霸,她很喜欢学习,你跟她在一起久了之后,你也变得很爱学习,成绩变好了,你们呢之所以能成为闺蜜,你成绩变好了,不是因为她是一个安静低调的人,而是环境。所以环境可以说是检验友谊质量的直接影响。但是作者又提出另一种可能性是,友谊的质量对儿童的影响大多是间接的,这种影响取决于朋友的特点。同时刚才的例子,你和闺蜜之间友谊,大多数是受你闺蜜的性格特点影响的,或者是彼此影响的,例如当友谊质量高时,朋友性格的影响可能会被放大。

研究友谊质量对社会的发展,首先我们需要对友谊质量进行界定,那什么是友谊质量?友谊质量又有哪些特点呢?下面有请我们小组的成员为大家讲解。

 

二、友谊质量的定义  学科教学(语文)覃琼瑶

友谊质量描述的是友谊关系的状态,即伙伴们建立怎样的友谊关系。关于友谊质量维度的划分,西方比较达成一致的观点是本论文作者(Berndt)提出的积极维度和消极维度是构成儿童友谊的两个基本维度,处于良好状态下的友谊关系才是高质量的友谊关系,它具有较多的积极特征和较少的消极特征。    那么我们现在就从积极维度和消极维度这两方面去分析什么是友谊质量。我们先来看积极维度这一方面。良好友谊的各种积极特征有自尊支持、亲社会行为、亲密关系以及忠诚度。那这些积极特征之间都有什么联系呢?

研究人员通过提出评估问题来研究这些特征之间的关联:例如,为了评估亲密程度,研究人员会问孩子们,他们多久告诉一个特定朋友关于自己的事情,而他们不会告诉其他大多数人(Berndt&Keefe,1995)    这项研究发现,那些说自己的友谊有一个很高水平的积极特征,比如亲密关系的孩子,通常会说他们的友谊在其他所有积极特征都很高。这表明所有积极特征都与友谊质量的某一维度上相互联系。例如,两个孩子之间关系是很亲密的,他们会在各方面都无条件的支持信任对方。

但是即使关系再好的两人也是会有意见不合的时候,即最好的友谊也可能有负面特征,并且大多数孩子承认,最好的友谊有时会发生冲突。而当被问到真正的友谊时,孩子们通常会报告冲突、企图支配和竞争的共同发生,也就是说所有消极特征在友谊质量的一个维度上相互联系。例如,两个孩子是及其要好的朋友,一个孩子的偶像是王一博,另一个孩子的偶像是肖战,他们都非常喜欢自己的偶像,容不得别人说偶像一句不好,但是他们想要和对方分享自己的偶像有多么多么的好,就想试图说服对方一起追星,然后就说自己的偶像多好,对方的偶像比不上自己的偶像,但是在他们心中只有自己的偶像是最好的,这个时候意见不合了就很容易发生口角产生矛盾。

另外伯恩特认为在负面维度上的得分与正面维度上的得分之间只有很小的相关性(Berndt,1996),因此在定义友谊的质量时必须同时考虑这两个维度。

 

三、友谊质量的直接影响

1友谊质量的积极影响   学科教学(语文) 覃榕娟

友谊是安全感或社会支持的重要源泉,在人际交往中可以减轻儿童的情感压力和应对反应。友谊的质量影响儿童的适应和发展。研究表明,在青春前期建立了友谊的儿童在成年后有更多的优势,如积极健康的心理、很强的自我价值感、与配偶亲密牢靠的关系等。

假设:高质量的友谊对孩子有积极的影响:培养他们的自尊心,改善他们的社会适应能力以及提高他们应对压力的能力。

以下这些发现与高质量友谊直接影响的假设是一致的:

1 在早期青少年中,具有更积极特征的友谊表现为:更多的学校投入、更高的自我感知的社会接受度、更高的一般自尊。

2、研究人员评估孩子的友谊相距两个月或更长时间的调整情况,初步得出结论:友谊质量影响了孩子适应能力的变化。

3 、在学年一月份拥有高质量友谊的幼儿园儿童到下一个五月的喜好程度和对同学支持的看法得到改善。

4学生在六年级和七年级的社交能力和领导力进行评估,发现积极性高的六年级学生的社交和领导才能得到改善,前提是六年级的友谊随着时间的推移保持稳定。

 但是其他的研究数据则不同:在一项研究中,文章作者和他的同学发现友谊质量并没有显着影响学生的总体自尊随时间的变化。在其他三项较早研究中友谊质量也与一般的自尊变化没有显着相关。这些数据让人怀疑良好的友谊会增强孩子的自尊心这一假设。

一直未能证实高质量的友谊会增加孩子的自尊心的假设,这表明需要较少的笼统,而需要更多具体的关于良好友谊好处的假设。

例如:«请回答1988»中善宇和正焕的成绩很优秀,他们排名第一第二,而娃娃鱼和德善成绩很差,尤其是德善的成绩真的差到不行,德善的妈妈还去问神婆德善能不能读大学,神婆说要改名字,改叫秀妍,每叫一次德善,大学就会掉一个档次。他们四人的友情是非常好的,但是善宇和正焕优秀的成绩也没有影响到娃娃鱼和德善,可见良好的友谊不一定会有积极的影响,特别是在学习成绩方面。

     还有一种可能性是,具有积极特征的友谊主要影响孩子在同龄人社交世界中的成功。良好的友谊可以改善孩子对同学的看法,并改善同学对他们的看法。保持良好的友谊可以帮助孩子们与其他同学建立积极的关系,影响孩子对同学的态度。

     例如:友谊对一个人的影响,就我自己而言,我身边有很多优秀的朋友影响着我,有的是老师、同学、朋友。这些人我把他们都统称为朋友,尤其是我的很多位老师对我的影响是巨大的,他们都很优秀,很多都是博士学历,从他们身上可以看到知识是充满魅力的,知识让一个人看起来特别有魅力。我们经常听到一句话:腹有诗书气自华。我读研也是因为他们的影响。想要变得优秀一点,变得更有智慧一点。文章中说积极的接触可能会导致建立积极的关系,我和我的老师们的积极的接触,我受到他们对我的积极影响。良好的友谊对我有积极的影响。

 

2)友谊质量的消极影响   学科教学(语文)梁婷

友谊质量的发展是一个过程性和阶段性的统一,因此关于友谊质量的消极影响,博恩特对其也进行了相应的研究。具体来说,他分别从两个阶段进行研究:一个是儿童期(指的是幼儿阶段),另一个是青少年阶段。Ladd, Hartup以及Bagwell等研究者发现:没有朋友或者低质量友谊的儿童和青少年,存在孤独、紧张以及相伴而来发展的精神病理学的危险。这些特征都体现了友谊质量的消极影响,那么为什么会出现这样的现象呢?

我们对友谊质量的消极影响进行深入探究,我们可以从儿童的发展心理学的角度入手,对友谊质量的消极影响进行思考。美国著名的心理学家塞尔曼在1980年曾提出儿童友谊发展的五阶段。我们来看看这几个阶段进行深入解析儿童友谊质量的消极影响。

第一阶段(3-7岁),儿童还没有形成友谊的概念。儿童间的关系只是短暂的游戏同伴关系。对这个阶段的儿童来说,朋友往往与实利和物质属性及其邻近性相联系。这个时期的友谊还很不稳定。

这一个阶段的儿童处于学前幼儿阶段,儿童在幼儿园只是短暂的游戏同伴关系,他们会因为分享玩具,分享零食会成为好朋友,也会因为抢一个玩具而打架,起冲突。儿童间的友谊具有不稳定性。

第二阶段(4-9岁):单向帮助阶段。这个时期的儿童要求朋友能够服从自己的愿望和要求。如果顺从自己就是朋友: 否则,就不是朋友。

这一个阶段儿童处于小学阶段,这是单向帮助阶段。朋友间会有一个孩子要求另一方要顺从,跟从自己。做什么事情都要同步,不能有其他意见。如果不听从,那么就不是好朋友。

第三阶段(6-12岁):双向帮助,但不能共患难的合作阶段。儿童对友谊的交互性有了一定的了解,但仍具有明显的功利性特点。

到了这一个阶段,随着儿童的意识不断的发展,闺蜜或者死党间会表现为互相帮助的好朋友,不是一方的单方面帮助,而是逐渐会理解对方,帮助对方。

第四阶段(9-15岁):亲密的其享阶段儿童发展了朋友的概念,认为朋友之间可以相互分享,朋友要互相保持信任和忠诚,甘苦与共。他们开始从品质方面来描述朋友,认为自己与朋友的共同兴趣也是友谊的基础。儿童的友谊开始具有一定的稳定性。 儿童出于共享和双方的利益而与他人建立友谊。在这种友谊关系中,朋友之间可以倾诉秘密,讨论、制订计划,互相帮助,解决问题。但这一时期的友谊有强烈的排他性和独占性。

第五阶段(12 岁开始):友谊发展的最高阶段。

到了第四以及第五阶段,儿童的友谊发展到了青少年阶段。儿童表现为相互分享,双向帮助,互相信任,甘苦与共。有福同享有难同当的好朋友。儿童间的友谊具有一定的稳定性。

通过塞尔曼的儿童友谊的五阶段中,我们关注的主要是两个阶段:第一个阶段以及第四、第五阶段。这两个阶段对应的就是幼儿期以及青少年期。深入去探究友谊质量的消极影响,我们可以得出如下解释:

一方面,在幼儿阶段的孩子表现为短暂的友谊同伴关系,那么他们在幼儿园里会因为抢玩具大战起冲突,有矛盾。有的孩子因为抢玩具经常与别人打架,起冲突,那么受欺负的孩子会慢慢的不喜欢这个小霸王,不和他建立友谊,慢慢地,小霸王会没有朋友,他逐渐远离了班集体活动,不愿意参加课外集体活动,在课上越来越安静,自己一个人独处他会感受到孤独的负面影响。

另一方面,处于青少年期的孩子表现为亲密共享阶段。认为朋友之间可以相互分享,朋友要互相保持信任和忠诚,甘苦与共。进入青春期后,随着自我意识的不断发展,青少年增加了获得自尊的需要,他们希望同伴接纳自己,肯定自己,支持自己以及顺从自己。经常和别人产生冲突的朋友,或者经常试图控制别人或维护他们优越性的朋友,正潜在地练习消极社会行为,这些消极社会行为会推广到与其他同伴和成人的互动中。举例子来说:初中生处于叛逆期,他们会表现为消极社会行为,比如打架斗殴,拉帮结派。学生之间因为一个小矛盾就要去殴打对方,这时你的朋友就需要你来帮助他,支持他。这就是你都朋友潜移默化的影响你,正在潜在的练习消极社会行为。你和朋友越亲密,也就是具有高质量友谊也会潜在的练习消极社会行为。正如热播的韩剧《请回答1988》里面的几个好朋友,在一次秋游中,男生正焕随身带了一瓶酒,而学校禁止未成年喝酒的,为了藏这瓶酒,就让女生德善藏起来,让她帮忙保管。并告知她不要给老师发现,虽然最后这瓶酒还是没有藏好,被德善落在了小卖部的桌子上。但是这个例子也体现了具有高质量友谊朋友,你会支持你的朋友并帮助他一起做事情,不管这个事情是否正确。与此同时,学生的这种消极行为会引起来自老师和同学的消极反应,那些消极反应促使学生远离同学和班级活动,从而感到孤独,进而更不喜欢学校。这也是体现了友谊质量的消极影响。

 

三、友谊质量的间接影响  学科教学(语文)胡逸文

除了前面几位同学讲到的友谊质量的直接影响之外,友谊质量也会对儿童和青少年产生许多间接影响

几十年来,来自不同学科的研究人员一直在探究这样一个问题:儿童和青少年是否受同龄人的态度和行为影响?

现有数据表明:密友影响着儿童和青少年的社会行为和适应能力的许多方面。这句话并不难理解,密友也就是指我们身边亲密的朋友,包括我们俗称的闺蜜,兄弟,室友等。也就是说你身边亲密的朋友们会影响你社会行为和适应能力的许多方面,举一个很简单的例子说明:大学时,如果你的室友们是每天跑图书馆,勤奋刻苦的这样一个群体,那么你绝对不会是堕落在宿舍的那个人,你多多少少会学着积极主动地去学习,去跑图书馆。因此当我们打开微信、微博面对那种一整宿舍的学霸保研的新闻,也不必感到大吃一惊,这一现象的存在就是现在我们所分析这一结论。同样,友谊的质量会间接影响孩子的社会发展,从而影响孩子受到朋友特征的影响。例如,根据犯罪行为的微分关联理论,与犯罪朋友共度时光的青少年会期望自己也进行犯罪行为,而且这类青少年群体与他们的朋友之间的关系越积极,人们就会认为犯罪者的影响力越大,这种现象恰恰印证了我们常说的那句话:“物以类聚,人以群分”

那么当友谊的质量更高时,朋友的影响就会放大吗?面对这个问题,想必很多人的回答是肯定的,但究竟结论是怎样的呢?

社会学习理论表明:当朋友之间有更积极的关系时,可以从朋友那里进行观察学习。其他理论认为,朋友之间的信任越多,朋友的影响力就越大,而信任是友谊质量的积极方面的一个重要的方面。毋庸置疑,当你和你的朋友彼此之间相互信任时,当你们之间的友谊质量非常高时,那么你在生活中一定会是非常积极、乐观、开朗、阳光、善解人意的人。

再次回到刚刚讲到的犯罪微分关联理论,在所有进行严重犯罪行为的朋友中,只有那些与这些朋友关系密切的青少年才变得更加严重,但是,如果青少年只是依恋轻微犯罪这类群体的的朋友,那么,这种友情所产生的影响并不显著。因此,目前普遍认为的高友谊质量会放大朋友的影响力这一普遍假设令人怀疑,那么,关于这一假设具体的分析就交给我们组下一位成员刘雨薇同学来替大家讲解。

谢谢大家,有任何疑问之处,欢迎老师和同学们课下与我们小组成员一起探讨!

 

 

友谊质量的间接影响(2) 学科教学(语文) 刘雨薇

刚才讲到“高质量友谊会放大朋友的影响力吗?”。刚才讲到从拥有一个犯罪型朋友对你的影响,现在我们来说说拥有一个害羞、社交退缩的朋友对你有何影响。 那同学们我问问大家,大家知道社交退缩是什么意思吗?好,看来大家对这个名词都很陌生,其实社交退缩就是一种社交障碍,也叫社会焦虑症,社会恐惧,多发于青少年,总体上是内向型的偏差行为。咱们很多同学经常会说自己社恐,其实就是社交退缩的意思啊,但是咱们很多时候说社恐只是一个借口,以后咱们就少拿这个当借口了哈。

    咱们在对早起青少年的纵向研究中我们也许可以得到答案。我们发现这些青少年的害羞和社交退缩的情况如何是由他们朋友的表现来判断的。我把这种相关变化用一张图表达出来了。大家看看屏幕,我们和朋友的友情关系中等或低劣时,其朋友会表现出高于平均水平的害羞和退缩,那么我们也会变得更害羞并逐渐退出自己。但是我们和这些朋友的友谊质量很高时拥有害羞和退缩的朋友并不会影响我们的害羞和退缩的变化。那我们可以得出一个结论:我们从朋友那里得到的支持抵消了模仿朋友社交行为方式的任何倾向。

    那关于友谊质量的变化会影响朋友之间相互影响的程度嘛?这种假说只能在包括衡量朋友特征和友谊质量的研究中进行评估。不幸的是,对探索友谊的好处感兴趣的研究人员很少检查那些朋友的样子,对探索朋友的影响感兴趣的研究人员也很少检查这些朋友的关系类型。问题就出在研究人员来。因此,回答有关间接影响问题的必要证据非常有限。文献中的这种差距造成了严重的问题,所以研究人员可能不通过探讨友谊质量如何调节朋友的影响力来判断友谊质量的影响或朋友的影响。

    如果研究人员更经常地探究造成这些影响的过程,那么对间接影响的了解就会增加通常,研究人员使用访谈或问卷调查来评估朋友这些观察结果可以揭示儿童友谊的特征,以及这些特征与朋友之间相互影响的关系。这样的观察性研究可以作为访谈问卷研究的宝贵补充。当结合使用这两种研究策略时应极大地扩展关于友谊质量的间接影响以及造成这些影响的过程的知识。所以这对我们以后的研究也提供了一个方向:咱们做研究要考虑到很多,美育资料的话可以用访谈和问卷调查来进行。

 

五、结论     学科教学(语文) 韩瑞青

最后,我来对友谊质量的直接影响进行小结。友谊质量的直接影响包括两个维度,一个是积极影响,另一个是消极影响。以上对于这两个维度的研究的这些解释只是可能的,因为当时的长期研究并没有提供证明友谊质量影响过程的证据。检验这些过程必须是未来研究的主要目标。(Hartup,1999)。但是对这两个维度研究的信息将特别有价值,因为研究人员试图用解释友谊质量各个维度对社会发展各个方面的影响的理论来代替关于友谊质量的一般效应的理论。

我们组主要讲的是友谊质量与社会发展的关系,前面几位同学详细地讲述了友谊质量的定义,以及友谊质量的直接影响和间接影响。然后下面这一部分也就是我们这个ppt的最后一个部分,主要是对文献结论的一个总结。我们一起来看一下。

     左边这段话是说在儿童与同年龄的伙伴相处过程时我们不能以偏概全地去看待高质量友谊,一方面是说具有高友谊质量的两个人他们是非常看重彼此之间的亲密程度,以及例如说在和朋友相处的过程中能够使他们增强对社会的适应能力,培养他们的抗压力。但是就算是拥有高质量的友谊的两个人在面对同一件事情时也会有自己不同的看法,使两个人的思想发生碰撞,从而产生一些矛盾冲突以及一些其他的负面情绪。因此就是说我们一定要从两个纬度也就是前面在讲友谊质量的积极纬度和消极纬度去看待高质量友谊对儿童以及说对社会的发展。

   右边这段话是对友谊质量的直接影响的总结, 高质量的友谊对儿童社会发展许多方面会产生积极的影响。但是友谊质量的直接影响似乎是相当具体的,拥有高负面特征的友谊会增加令人不快和破坏性的行为,拥有高度积极特征的友谊可以提高儿童的成功程度,但在这一点需要注意的是这些破坏性行为并不会去影响一个孩子的一般自尊。因为高质量友谊和其他的一些支持性的行为一样它会增强许多儿童或者成年人的身心健康。有些研究人员把自尊也划分为身心健康的一部分。这是积极影响,我们来看间接影响。

    高质量的友谊也可能对儿童的社会发展产生间接影响,针对这一点社会上有人提出这样一种假设,儿童更强烈地受朋友特征的影响,这些友谊的质量就越高。但是其中也涉及到与坏朋友的良好的友谊,就是他们认为对坏朋友之间的友谊即使是良好的但是依旧会对儿童产生一些不好的间接影响。但是就是说最近的研究也并没有对这一假设给予肯定的支持。

     所以,由于理论和实践的原因,如果这一假设不成立则需要更多的有关研究儿童方面的理论支撑,如果成立的话我们要寻找到更好的措施来使学生免受消极因素的影响。

     总之,更宽泛地来说,更加充分地了解友谊质量和朋友特征的共同影响对于加强友谊对儿童社会发展的积极影响至关重要。以上ppt是我们组ppt呈现的所有内容,有什么不完善的地方还请老师和同学多多指教,谢谢大家!

 

 

7af2d6dd244469aed2fc417291b70b6c.pptx


 

 


你觉得这篇文章怎么样?

0 0

标签: